您聽(tīng)到過(guò)幾次類(lèi)似的大學(xué)vi設(shè)計(jì)：“男孩，如果我只能讓我的人民像我一樣努力工作一半呢？”大學(xué)vi設(shè)計(jì)也許您有這樣的想法：“所有的職業(yè)道德都去哪兒了？人們只是不想工作！”如果您是小企業(yè)主甚至是C級(jí)主管，您有任何這些想法，您采取了哪些行動(dòng)？考慮這些想法可以解決您的一些人員挑戰(zhàn)。

大學(xué)vi設(shè)計(jì)與員工溝通您的目標(biāo)。

我看到的最一致的行為之一是，大多數(shù)員工都不了解組織的三大目標(biāo)。

例如，大學(xué)vi設(shè)計(jì)在一個(gè)由5名員工組成的企業(yè)中，所有5名員工都知道最高目標(biāo)，而另外4名員工卻毫無(wú)頭緒。大學(xué)vi設(shè)計(jì)發(fā)生的情況是，僅約25％的組合能量被有效地引導(dǎo)到了期望的結(jié)果。另外75％的人在浪費(fèi)現(xiàn)有資源的同時(shí)，還產(chǎn)生了其他問(wèn)題，例如壓力，分離度，生產(chǎn)率低下等。工作場(chǎng)所的溝通需要擴(kuò)大并不斷加強(qiáng)。大學(xué)vi設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)指導(dǎo)提示：真正的問(wèn)題是缺乏工作場(chǎng)所的溝通和潛在的書(shū)面戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃，而員工的行為則是癥狀。

• 大學(xué)vi設(shè)計(jì)從績(jī)效角度而不是學(xué)習(xí)角度重新評(píng)估您的培訓(xùn)和發(fā)展。

• 大多數(shù)大學(xué)vi設(shè)計(jì)培訓(xùn)和發(fā)展都側(cè)重于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)。

但是，大學(xué)vi設(shè)計(jì)重做（例如拖延，缺勤和效果不佳）是由于態(tài)度，習(xí)慣或表現(xiàn)的應(yīng)用所致。問(wèn)題不是他們（員工）知道嗎，而是他們想這樣做嗎？是的，大學(xué)vi設(shè)計(jì)只要您在培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃中融入發(fā)展過(guò)程，態(tài)度就可以改變。小型企業(yè)教練提示：大學(xué)vi設(shè)計(jì)培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃是問(wèn)題所在。員工的行為就是癥狀。

看一下您的操作系統(tǒng)或我所說(shuō)的潛在點(diǎn)。

組織內(nèi)的操作系統(tǒng)包括流程，職位，產(chǎn)品和服務(wù)，生產(chǎn)，過(guò)程，策略和進(jìn)度（時(shí)間）。

例如，如果您是銀行并且想要更多業(yè)務(wù)，大學(xué)vi設(shè)計(jì)則可能希望柜員出售其他產(chǎn)品。但是，如果這不屬于他們的職位（職位描述），為什么要這么做？大學(xué)vi設(shè)計(jì)小型企業(yè)培訓(xùn)技巧：必須在所需結(jié)果和所有操作系統(tǒng)之間保持一致。高管和業(yè)務(wù)指導(dǎo)提示：與您自己和您的高管管理團(tuán)隊(duì)安排一次約會(huì)，以復(fù)查每個(gè)建議。然后致力于寫(xiě)出特定的業(yè)務(wù)目標(biāo)來(lái)克服實(shí)際問(wèn)題，而不是解決人員挑戰(zhàn)的癥狀。您的業(yè)務(wù)是否面臨著現(xiàn)金流量不一致或不足，銷(xiāo)售不佳或生產(chǎn)率低下的問(wèn)題？那您有沒(méi)有制定一個(gè)大學(xué)vi設(shè)計(jì)計(jì)劃，或者您是Wing It的機(jī)長(zhǎng)在褲子旁邊飛行？